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果果幼儿园华发拼图室
作者:果果幼儿园
发布时间:2019年1月18日
果果幼儿园 2019年1月18日
问题描述
“玩转拼图”——果果幼儿园专用室建设案例创建背景:位于华泾地区的上海市徐汇区果果幼儿园是上海市一级幼
教师解答

玩转拼图

——果果幼儿园专用室建设案例

创建背景

位于华泾地区的上海市徐汇区果果幼儿园是上海市一级幼儿园,也是徐汇区的示范幼儿园。学校有2个园所,15个班级,近480名幼儿。多年来,果幼在“无愧于每一位幼儿”办园理念的引领下,努力打造健康快乐是基础,思维发展是亮点的办园特色,逐步形成了园所特色课程“思维魔方”课程。课程中,拼图游戏以游戏化、探索性的操作活动为主要实施载体,关注幼儿思维发展中的观察力,记忆力,注意力,推理力,想象力等思维品质的启蒙和培养。为进一步凸显园所课程特色,根据园所条件为两园幼儿创建了“玩转拼图”专用活动室。

创建目的:

拼图室是幼儿在规则游戏或材料中发展思维、获得经验、开启智慧的场所。也是幼儿园实施特色课程的载体之一。我们营造了安静、自由,有利于幼儿自主选择、独立活动的拼图环境。让幼儿在种类丰富、陈列有序的拼图材料中满足游戏的需求,激发拼玩的兴趣,感受拼图的乐趣。同时让幼儿通过观察、记忆、比对、判断、推理等方法发展思维能力,养成独立思考、不断探索、勇于挑战的良好思维习惯。

创建要点:

在保证专用活动室安全性、趣味性、教育性原则的同时,需兼顾以下几点能更好地面对全体、关注个体:

1、不同年龄的幼儿在专用室里都能找到自己喜欢的拼图。

2、每个幼儿在拼图室内玩到各种各样的拼图。

3、幼儿可以按自己喜欢的方式拼图。

4、活动材料和设施提供由浅入深、由易到难,分解出与幼儿年龄特点、思维发展特点吻合的游戏层次。

5、提供的材料体现游戏性,有助推动幼儿的思维力、创造力、推理与验证,以及独立思考、解决问题能力的培养价值。

环境布局与设施设备:

一、整体设计

(一)整体区域设置

根据园所条件,拼图专用室由面积为50平方米及20平方米的两个长方形空间组合构成。空间为安静、封闭的场所,能够满足班级分组活动的需求。室内为浅绿色的基调,墙上以幼儿活动照片和陈列拼图作品为装饰,活动室内用若干个两种规格的柜子进行区域的划分,根据活动需求设置了操作区、材料区、暂存区、辅件区等不同区域设置了大小不同的三种规格的桌子供幼儿活动时选择使用。

(二)各区域设置

1、桌面操作区

桌面操作区以小方桌、长方桌、大长方桌三种规格的桌子为主。小方桌适宜1名幼儿独立操作小体积拼图材料;长方桌适宜2名幼儿交错面对而坐操作两套不同材质或种类的拼图材料;大长方桌适合2—4名幼儿操作种类不同、数量较多的拼图。

2、地面操作区

地面操作区为专用室走道留白区,活动室设置地毯架及地毯。每次活动建议最多容纳3名幼儿同时在地面操作,并选择适宜块数的拼图游戏。

3、拼图材料区

专用室准备了包括各类平面和各类立体,数量从3片到120片的100多个品种的拼图材料,每种拼图材料有1-4套不同数量。全专用室拼图材料数量为400多套,足够3个年龄段9个班级孩子的使用。

专用室用拼图陈列柜划分拼玩区域,不同的区域由易至难有序摆放适合某个年龄段活动的拼图材料。摆放时靠近柜子边缘,并张贴材料照片,便于幼儿选择时一目了然,活动结束后快速地物归原处。每套材料都配置了底盘或托盘有利于收纳、展示。

4、拼图暂存区

随着幼儿拼玩和挑战拼图的数量块增多,图案辨析度变难、变低,常常一次活动时间还不能完成一副作品。“暂存柜”就是为满足幼儿存放半成品而提供的收纳柜。中、大年级每班有2个暂存柜,A、B组各一个。柜面上有分组姓名盒及每位幼儿的名片。有需要的孩子们会在未完成的拼图上夹上自己的名片,放入暂存柜,以便他下一次继续完成。暂存区分布在专用室的各处,各班位置固定不变。

5、辅助件区

专用室提供了多种辅助件,不同的辅助件或对激发孩子的拼图兴趣,或对幼儿良好习惯的养成都有各自的用处。

(1)沙漏——分别有计算1、2、5、10分钟的沙漏计时器,当孩子们在完成一副较大拼图后,剩余的时间孩子会选择一些小拼图,挑战在有限的几分钟内完成。

(2)布垫——在拼搭一些立体拼图时,在桌上铺设一个布垫,避免发出较响声音干扰他人。

(3)图片夹——幼儿可以将与材料配套的图片插在图片夹上以方便比对,减少了图片对桌面空间的占用。


二、设备与材料

区域名称

设备、材料名称与示例

主要功能

桌面操作区

软玻璃,绿色桌布,60*60小方桌2个、60*120长方桌1个、200*120大长方桌3个

软玻璃能减轻拼图时操作音量,绿色桌布柔和视觉,三种规格拼图桌便于幼儿根据拼图大小、种类选择。

F地面操作区

地毯架及3块80*120的地毯

满足空间拥挤时分散活动的需要

拼图材料区

3片到120片的100多个品种的拼图材料。(立体拼图、平面拼图两大类)立体拼图有4种、平面拼图有11种,共约400套拼图。

满足3个年龄段9个班级孩子的使用。各种拼图发展幼儿不同纬度的思维特点。

拼图暂存区

暂存柜共15个(中大班各班2个、小班各班1个)

满足幼儿存放半成品,便于下次活动继续完成。

辅助件区

1、2、5、10分钟的沙漏计时器各若干个,布垫10卷,图片夹18个

沙漏提供幼儿挑战速度的需求,增加趣味性;布垫减轻部分拼图拼玩时声响;图片夹方便幼儿拼玩时的比对,减少了图片对桌面空间的占用。

管理与保障:

一. 制度建设

1、专用室使用与管理制度:

在专用室投入使用之前制定了“果果幼儿园拼图专用室使用和管理制度”。在制度中明确要求专用室管理员在活动前检查专用室环境,保证材料的完整、完好、整洁,以及环境的安全;活动中教师需对本组幼儿活动情况作出针对性指导与记录(包括存放记录和活动发展情况);活动结束时教师与幼儿一同检查物品的摆放、桌椅的归位并记录在记录本上,离开活动室随手关门,防止物品流失。管理员要按时段检查及清点摆放情况与数量,如发现问题与该时段教师沟通,让其返回拼图室负责再次整理归位。管理员针对教师反馈的幼儿使用拼图的信息及时调整拼图,将幼儿当前不感兴趣的、不符合幼儿发展需求的拼图替换。保教主任需关注拼图室的使用情况,了解幼儿需求,及时决策拼图专用室各种材料的增添或删减。

专用室资源配置制度:

管理员对拼图室内所有的各类拼图登记造册,拼图摆放按要求定柜、定位。检查时发现损坏的拼图需及时修补、对缺失无法修补的拼图上报保教主任进行撤换或添置。损坏的拼图由财产管理员认定,确定无法使用的按资产损耗办法处理。缺失的拼图暂存,以备同套拼图的损坏或遗失的不时之需。

专用室卫生消毒制度:

每天在幼儿进入活动室之前由清洁包干人员做好室内场地、橱柜等保洁、消毒工作。每

当传染病高发季节增加消毒频率及次数,并做到日常保持开窗通风。

二. 安全保障

拼图专用室采光适宜,其中的拼图均从正规网站、玩具供应商处购买,拼图材质为纸质、木质和塑料等安全、无毒的材料。室内场地和橱柜清洁人员每天用消毒水擦拭、拼图材料一星期消毒一次,并做好相应记录。纸质拼图多用阳光照射、木质和塑料拼图用消毒水喷洒、擦拭。如遇传染病,清洁人员加强消毒,隔离班不进活动室活动。对损坏的桌椅管理员需及时向维修人员报修、维修,破损的拼图可能会对幼儿造成伤害的需及时撤换处理。

制度的执行列入相关岗位的考核之中,此外我们设置了“拼图专用室活动记录本”,以督促管理员加强管理。

二. 人员配置

两个园区各有一名专用室管理员负责拼图专用室的环境、物品等的管理;各有一名清洁包干人员负责专用室环境的清洁与物品的消毒工作。华欣园区有6位,华发园区有9位带领引导幼儿开展拼图活动的教师。两个园所各有一位保教主任、园长巡视并指导拼图专用室活动的开展与推进。

三. 使用频率

满负荷的使用率。拼图专用室是满足园所内所有班级的公用活动室,每学年,我们都会

统筹安排各班的专用室活动时间。以果幼华发园为例,小、中、大各3班合计9个班级。根据幼儿年龄特点,小班每周2次,中、大班每周各3次,每次提供40分钟时间,几乎是满负荷使用(详见附表1“拼图专用室安排表”),使用率极高。

监控评价:

拼图室日常管理监控

内容

指标

1—5

程度由

低到高

举例/说明

环境创设与材料提供

活动室宽敞整洁明亮、有序安全、拼图环境宽松。



区域划分科学且相对独立,便于不同年龄段幼儿较快速的选择使用。




空间布局合理满足每个幼儿独立、专注地探索操作。




拼图材料丰富满足每个幼儿的自主选择。




拼图材料呈现一目了然便于幼儿取放。




内容选择与教师引导

拼图内容符合幼儿年龄特点,富有趣味性、教育性。



能提供适宜的辅助用品。




鼓励幼儿自主选择,对有选择困难的幼儿进行适当引导。




巡视观察并记录幼儿拼图情况,适时提醒幼儿养成良好习惯。




活动室管理

专用室人员安排恰当,安排表时间设置合理具有可操作性。



专用室有相关的负责人员,并能明确拼图专用室使用和管理制度。




能根据安排表进入专用室活动,使用后记录清晰、规范。




每天对活动材料、环境进行检查。




定期依据幼儿的需求进行材料内容的及时更新。




改进建议:




幼儿活动观察提示要点(示例)

年龄段

观察要点

指导要点


小班

1、认识拼图室环境及物品。

2、学习取放椅子的方法,知道选位与坐下的正确方法。

1、引导幼儿观察拼图室中各类的拼图和周边环境,激发进拼图室拼图的愿望。

2、示范正确拿放椅子的方法,建立拼图规则。

中班

1、观察幼儿拼图专注度,是否易受他人影响或干扰。

2、观察幼儿收放拼图是否物归原处是否完整无遗漏,是否拼图摆放到位整齐。

1、通过固定个别幼儿座位,帮助幼儿互不干扰,提高专注力。

2、拼图完成后,集体一起检查拼图是否摆放整齐,完整无漏。


大班

1、观察幼儿取放拼图、图片、图片夹的有序性,每次只拿一件物品。

2、观察幼儿拆放拼图时的情况(拆的拼图数量、拆下后是否将拼图块打乱摆放、拆的速度、拆放时是否发出响声)

1、活动开始前帮助幼儿回顾拿取拼图和工具的顺序和要求。

2、指导幼儿根据自己预估来选择拆的拼图数量,并引导幼儿拆下的拼图打乱后摆放在桌子上,鼓励幼儿在轻拿轻放的前提下加快拆的速度。


小班

1、观察幼儿能否在教师的指定范围内选取拼图。

2、观察幼儿更换拼图的频率次数。

1、提醒幼儿从指定柜子中选择拼图。

2、引导幼儿多次尝试同一块拼图板,发现拼图的不同方法。

中班

1、观察幼儿能否正确自我预估、选择适合自己的拼图。

2、观察幼儿完成拼图是否有自己的方法。(从边缘往中间拼/按同种颜色或图案拼/按拼图接口形状拼/观察图片一一对应拼)

1、依据幼儿上次拼图的情况,帮助幼儿确认范围,跟踪个别幼儿选取,加以肯定或提示。

2、用动作、语言提示幼儿可用从四角到四边最后到中心拼的方法较快完成拼图。


大班

1、观察幼儿是否坚持物归原处、桌椅轻拿轻放的好习惯。

2、观察幼儿完成拼图后作出的选择。(游离/继续选择新拼图/犹豫不决无法选择)

1、活动前提出要求,收放时跟进检查及时纠正个别行为。

2、对于无法选择或者有游离现象的幼儿指定范围选择拼图。


每个年龄段,每一个学期都制定了相应的教师观察和指导要点供拼图教师参考使用。观察和指导要点包括了观察幼儿的方法、站位等,以及如何在观察中解读和分析幼儿行为,帮助幼儿在拼图游戏中获得思维力、观察力、专注力、逻辑推理能力的发展等。考虑到每个小班幼儿每两周进入专用室两次,中大班每个幼儿进拼图室三次,次数不多故每两周观察和指导要点可以相似。上面表格中只是列举了其中四周的观察与指导要点。各班教师可以根据幼儿实际活动情况采用并调整。

教师研训:

1. 定期开展多种形式培训。

开展教师自培、大组培训活动,帮助教师熟悉拼图理解拼图活动的价值和意义,解决指导中的困难与困惑。开展专项培训和个别培训活动帮助教师把握不同年龄段幼儿的思维特点和活动内容,使得新进教师尽快掌握拼图活动指导的基本原则和方法。

2. 建立“拼图游戏”项目研究组。

通过研究基本形成便于教师操作、参考的各类资料文本、视频。研究提升了小组成员的专业水平,同时也推动全园拼图游戏较高质量的开展。

小案例:

情景再现:

冉冉连续4次在拼图分组活动中选择了12块的拼图。每次活动中她都会尝试3副不同图案的12块拼图并进行仔细观察,拼图用时一次比一次短。第5次进入专用室时,老师发现她依旧选择了12块拼图,就问她:“冉冉,你愿意换其它更多块数的拼图试试吗?”“我不要。”“为什么?”“其它拼图都太多了,我怕拼不完。”“没关系,如果拼不完可以放到暂存柜保留到下次继续拼。”冉冉点头,想了一下走向18-35块的拼图和立体拼图区域选择拼图。这时距离活动结束还有10分钟,老师提醒每个孩子:“还有10分钟我们就要收了,大家可以选块数少一些的拼图,也可以继续拼完手中的拼图,拼不完可以暂存。”听完提醒冉冉选了一幅立体动物拼图,听到活动结束信号,她马上还原了拼图并迅速放回了拼图柜。

分析:

冉冉是中班上学期幼儿,12块的拼图对她来说难度不大。教师不干涉她反复选择块数相同图案不同的拼图,因为幼儿需要通过不断观察、探索才能找到拼玩方法、发现拼玩特点。教师在观察和对个体幼儿特点了解的基础上,适时提问了解其反复拼玩的原因,并针对性的给出了相应的鼓励和建议。建议后,教师依旧关注幼儿后续的活动特点、思维方式,以此了解给予的建议是否合适或需要调整。最后,用提前10分钟提醒的方式给予每个孩子时间概念,提示中既有方法也有建议,也隐含了规则。最终冉冉在活动中体验到了挑战新拼图成功后的喜悦,要相信每个孩子都会在一次次的经验积累中发现适合自己的选择。

附:幼儿活动照片

附“拼图专用室平面图

全景图

各种拼图照片